Latar belakang sejarah
India telah membuat kontribusi yang signifikan dalam evolusi Matematika. Aryabhatta, Brhamagupta dan Bhaskara II adalah beberapa matematikawan terkenal dari India kuno. Konsep nol dan sistem desimal berasal dari India. Pekerjaan signifikan dilakukan di bidang aljabar dan trigonometri. Ada Matematika Veda yang mengajarkan berbagai teknik perhitungan melalui sutra (aturan). Pertumbuhan dan perkembangan para ahli matematika akan mengalir ke masyarakat umum, membuat mereka tertarik dan mahir dalam perhitungan.
Faktor sosial ekonomi
Faktor lain adalah keadaan sosial ekonomi India. Secara historis, insinyur dan dokter adalah satu-satunya profesional yang memiliki prospek pekerjaan yang menguntungkan. Jumlah kursi di perguruan tinggi untuk dua aliran ini terbatas. Untuk diterima di sekolah teknik atau kedokteran, seorang siswa harus lulus ujian masuk yang sangat sulit dengan penekanan pada mata pelajaran Matematika dan Sains. Hanya yang terbaik dari yang terbaik yang dapat diterima di perguruan tinggi atau universitas terkemuka. Hal ini menyebabkan orang tua, siswa, guru, dan sistem sekolah untuk fokus pada matematika dan sains dengan baik.
Kekakuan Matematika
Anak-anak belajar perkalian sejak usia dini. Setiap malam, Anda membaca tabel perkalian. Latihan ini membuat anak-anak pandai matematika mental. Seiring bertambahnya usia, mereka mulai mempelajari aturan dan rumus matematika. Metodologi India didasarkan pada pembelajaran dan praktik. Anak-anak dibuat untuk memecahkan banyak masalah di setiap konsep matematika sehingga menjadi kebiasaan untuk memecahkan masalah. Berbeda dengan sistem AS, sistem pendidikan India tidak terlalu mementingkan pemikiran kreatif dan pemahaman mendalam tentang subjek. Ada pro dan kontra dari pendekatan ini. Kelebihannya adalah berkurangnya rasa takut terhadap matematika – Anda menjadi termekanisasi tentang komputasi dan pemecahan masalah. Menjadi baik dan cepat dalam matematika dasar membuatnya mudah untuk mempelajari konsep yang lebih tinggi. Kerugiannya adalah kurangnya inovasi dan kreativitas. Tetapi di negara dengan populasi lebih dari satu miliar dan tidak memiliki kesempatan pendidikan atau pekerjaan yang cukup, menjadi baik dalam memberikan ujian sangat penting untuk tujuan jangka pendek untuk mengikuti perlombaan.
Boom Industri Komputer
Bakat matematika dan sains serta pengetahuan bahasa Inggris ini menjadi aset besar ketika industri Komputer dan perangkat lunak berkembang. AS membutuhkan banyak insinyur perangkat lunak. India telah menyiapkan basis potensialnya. Lulusan muda mengambil kesempatan ini dan mengambil kelas dalam mempelajari bahasa pemrograman, basis data, dan teknologi lainnya. Menjadi pandai matematika umumnya mengarah pada menjadi baik dalam pemrograman dan pemikiran analitis. Orang-orang yang tidak masuk perguruan tinggi teknik dan lulus Matematika atau Fisika juga mulai mengambil diploma dan master dalam aplikasi Komputer. Tahun demi tahun ada ratusan ribu orang India yang datang ke AS, mendapatkan pekerjaan di industri TI dan menjadikan AS rumah mereka. Ketika mereka memiliki keluarga dan anak-anak, mereka menerapkan metode India kepada anak-anak mereka yang bersekolah di AS. Anak-anak asal India yang tinggal di AS unggul dalam matematika dan sains. Tren ini juga berlaku untuk anak-anak dari negara Asia lainnya.
Matematika di AS
Menurut pendapat saya, buku matematika AS ditulis dan diilustrasikan dengan sangat baik. Mereka menjelaskan konsep, sejarah dan penerapan topik tertentu. Ini memberi anak pendidikan menyeluruh daripada mempelajari formula. Namun, masalahnya adalah kurangnya ketelitian. Baik itu kebugaran fisik atau kebugaran mental, diperlukan disiplin yang kuat, latihan teratur dan tujuan yang berurutan untuk peningkatan dan pencapaian. Matematika secara inheren membutuhkan latihan. Saat Anda memecahkan masalah matematika, itu benar atau salah – tidak ada nilai seperti rata-rata atau adil. Untuk menyelesaikan masalah dengan benar dan cepat, seseorang membutuhkan latihan yang keras. Jika guru tidak menanamkan disiplin ini, siswa lebih banyak mendapatkan jawaban yang salah daripada yang benar. Mereka masuk ke dalam lingkaran setan ‘Saya tidak pandai matematika-Saya benci matematika-Mengapa kita membutuhkan matematika’ dan seterusnya. Jika guru dapat membimbing siswa menuju program kerja matematika biasa, lingkaran dapat dibalik. Mereka mulai memecahkan masalah, bersemangat tentangnya, dan mengembangkan minat pada subjek tersebut. Itu akan membangun kepercayaan diri matematika dan rasa takut akan hilang. Lagi pula, matematika sekolah bukanlah Ilmu Roket! Jika siswa di India bisa pandai matematika, siswa di negara lain juga bisa.